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Año |
Nombre del recurso |
Enlace |
| Matemática |
2.º de EGB |
Números de 0 a 99
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| Descripción |
Este recurso permite al estudiante leer, escribir, comparar y contar números hasta 99 utilizando material didáctico como ábacos, quipus, tartanas, etc., así como ubicar números de hasta dos cifras en la semirrecta numérica y comparar mediante las relaciones de orden mayor que y menor que. |
| Eje del aprendizaje |
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. |
| Bloque curricular |
Numérico. |
| Destreza con criterio de desempeño |
Reconocer, representar, escribir y leer los números de 0 a 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)
Ubicar números naturales menores a 100 en la semirrecta numérica. (C,P)
Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P)
Reconocer el valor posicional de unidades y decenas en números de hasta dos cifras. (C) |
| Sugerencias metodológicas |
| Activación de conocimientos previos |
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Para comenzar la formación de los números de dos cifras señalados, asegúrese de que todos sus estudiantes tengan un dominio adecuado de aspectos relacionados con la identificación, la escritura y el orden de los números de 0 a 9.
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Luego, efectúe actividades relacionadas con la composición y descomposición aditiva de estos números, así como con el orden de estas cifras en la numeración.
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En la pantalla que solicita la escritura de los números, recuerde que una dificultad que se suele presentar en relación con la escritura de números de dos o más cifras es que algunos estudiantes escriben los números siguiendo textualmente lo que indica su nombre. Por ejemplo, escriben cuarenta y cinco así: 40 5.
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Ejercite la secuencia de los números de cada decena hasta que los niños y las niñas no presenten dificultad. Hágalo comenzando por cualquier número intermedio, ya sea en forma ascendente o descendente. En general, los estudiantes de este nivel no deberían presentar grandes dificultades en aprender esta secuencia, sobre todo si ya dominan la de 0 a 9.
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Converse con los estudiantes para considerar la necesidad de utilizar la numeración en los actos cotidianos. Recuerde que el concepto de número que tienen obedece a una construcción cultural por las interrelaciones (dos ojos, cinco dedos en cada mano, diez años de Educación Básica, etc.).
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Al participar en la narración de la historia de los números, indique a los estudiantes la importancia que ha tenido el número en todos los tiempos, y solicíteles que indiquen momentos de su vida en los que sea indispensable el uso de los números; por ejemplo, para indicar la edad que tienen, la dirección de su vivienda, etc.
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Busque la manera apropiada para que se den cuenta de que la Matemática es una herramienta que nos sirve para resolver situaciones problema y que ha ido evolucionando en el transcurso del tiempo.
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| Construcción: Aplicación |
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Utilice la pantalla de la serie numérica de 0 a 99 para trabajar la numeración de acuerdo a los números que vayan viendo en el aula, para definir estrategias de conteo e identificación. Puede trabajar dividiendo la serie en decenas o arbitrariamente hasta el número que necesite reforzar.
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Luego de realizar cada una de las actividades propuestas en las diferentes pantallas de valor posicional, solicite a los estudiantes que participen comentando aspectos que les hayan parecido interesantes, aquellos en los que hayan tenido dificultades y aquellos que les permitan conocer la construcción personal del conocimiento, cuestionar errores de interpretación o ampliar la información que requieran.
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La narración puede ser utilizada para que los niños y las niñas realicen por escrito la composición o descomposición de los números ahí narrados.
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| Consolidación |
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Lleve preparadas algunas preguntas que considere importantes para verificar que el conocimiento esté consolidado; por ejemplo: ¿Cómo comprobarían que las actividades que realizan están correctas, sin necesidad de que la pantalla les informe el resultado?
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En las pantallas de AC se marcará el número de errores cometidos por cada estudiante. Esta es una buena oportunidad para que se acostumbren a una evaluación de sus resultados y para que el docente pueda realizar un seguimiento del proceso de construcción del conocimiento.
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