Múltiplos del metro

Area	Año	Nombre del recurso	Enlace
Matemática	5.º de EGB	Múltiplos del metro
Descripción	Esta actividad le ayudará al estudiante a comprender que medir es relacionar una magnitud con otra u otras. Además le servirá para explicar que, dependiendo de la longitud de lo que se mide, es conveniente el empleo de un múltiplo o un submúltiplo del metro. El estudiante comprenderá además que existen distancias muy grandes que no se pueden medir con el metro o sus submúltiplos
Eje del aprendizaje	El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
Bloque curricular	Bloque 4. Medida.
Destreza con criterio de desempeño	Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa.
Sugerencias metodológicas
Anticipación: Lluvia de ideas	Organizar a los estudiantes en parejas y plantear las siguientes preguntas para explorar los conocimientos previos de la lección: ¿Cuál es la unidad de las medidas de longitud? ¿Cuáles son las unidades mayores al metro? ¿Cómo se llama a las unidades mayores al metro? ¿Qué operación se realiza para transformar una unidad mayor en una menor? ¿Qué operación se realiza para transformar una unidad menor en una mayor? Pedir a las parejas que respondan cada una de las preguntas y validen sus resultados con argumentos y ejemplos. Enfatizar el respeto del trabajo de los demás, ya que todos tienen derecho a expresar lo que saben.
Construcción: Con la actividad interactiva	Organizar parejas de trabajo y proporcionar el tiempo necesario para que los estudiantes comprendan la actividad interactiva. Solicitar a los estudiantes que, utilizando el mouse, realicen la actividad. Al terminar la actividad, realizar un clic en la tecla finaliza y luego, haciendo clic en la tecla corrige, observar si las respuestas son correctas. Si existen errores, solicitar el intercambio de ideas para una posible solución y pedir que reinicien el ejercicio.
Consolidación: Glosario	Sugerir que realicen un glosario con las palabras clave del tema para reforzar el conocimiento. Presentar el siguiente problema: Lucía corre 2 000 m todas las mañanas. ¿Cuántos kilómetros corre cada día? Pedir a los estudiantes que resuelvan el problema en parejas para llegar a un consenso. Solicitar que se realicen las siguientes preguntas: ¿Entiendes todo lo que dice el problema? ¿Distingues cuáles son los datos? ¿Hay suficiente información? Pedir a cada pareja que se junte con otra hasta llegar a un nuevo consenso, y que busquen una estrategia para resolverlo como las siguientes: Hacer un diagrama, resolver un problema parecido, entre otras.