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Año |
Nombre del recurso |
Enlace |
| Matemática |
5.º de EGB |
Proporcionalidad directa
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| Descripción |
Este recurso permite al estudiante aprender sobre la proporcionalidad directa y su reconocimiento, además de sobre las tablas de valores y la adición y multiplicación de números. |
| Eje del aprendizaje |
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. |
| Bloque curricular |
Numérico. |
| Destreza con criterio de desempeño |
Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. |
| Sugerencias metodológicas |
| Activación de conocimientos previos |
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En la pantalla 1 de objeto de conocimiento (OC), relativa a los conocimientos previos, el docente cuenta con la descripción preliminar de las magnitudes y medidas más frecuentes en el contexto familiar y social. A partir de aquello, hacemos una demostración de proporcionalidad directa de dos magnitudes en la compra de varias frutas, en que se observa la proporcionalidad directa de cantidad y precio entre cinco personas. La demostración gráfica de las frutas que se distribuyen en cada uno de los canastos vacíos por acción del cursor facilita el entendimiento de las magnitudes y su proporcionalidad.
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| Construcción: Aplicación |
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En la pantalla 2 de OC, de construcción del conocimiento, se ilustran tres espacios de parqueo: en el primero hay un vehículo con dos personas; en el segundo, dos vehículos con cuatro personas; y en el tercero, tres vehículos con seis personas. Esta demostración permite entender de mejor manera la proporcionalidad directa de dos magnitudes. En la pantalla 3 de OC se establece el procedimiento para reducir medidas de superficie a otra menor mediante la multiplicación por 100, con la demostración gráfica de la transformación de una distancia en kilómetros a hectómetros. De la misma forma, se explica que, cuando se trata de transformar a una medida inmediata mayor, se procede dividiendo la medida para 100; por ejemplo, como en este caso, el ancho de una puerta en un terminal terrestre.
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| Consolidación |
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En la pantalla 4 de OC, de consolidación del conocimiento, ilustramos una mesa familiar en la que se representa la proporcionalidad tanto para doble y triple como para la mitad de una cosa, en ocasión del reparto del desayuno para niños y para adultos. En la pantalla 1 de actividades (AC), que recrea el equipamiento de pilotos para una prueba automovilística, el alumno debe equipar a uno, dos, tres y cuatro pilotos con igual número de implementos, para que se demuestre la proporcionalidad directa. En la pantalla 2 de AC, el alumno debe formar cuatro grupos de globos de cuatro colores para cada payasito que está dentro del circo. En la pantalla 3 de AC, finalmente, se busca relacionar la proporcionalidad de las medidas de capacidad, longitud, cantidad, precio y tiempo. En cada una de las tres actividades, el alumno podrá buscar otras opciones mediante el recurso aleatorio que le permiten sus pantallas.
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